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Recherche et formation en travail social

Julien — 2010-02-08T23:05:36Z

Un exemple à suivre... "Il est, pour ainsi dire, interdit aux clandestins de tomber malade. Se soigner, faute de statut légal. Trop cher, trop risqué et trop compliqué. Une réalité mise en lumière par deux étudiantes en travail social dans leur mémoire de fin d'études consacré à l'accès aux soins des femmes latino-américaines sans papiers : Défendu avec succès à la Haute Ecole fribourgeoise de travail social, fruit d'un an et demi de recherches, il est l'œuvre d'Estelle Bachmann, du Jura bernois mais établie à Fribourg, et d'Olivia Falcone, à Neuchâtel. Assistante sociale, éducatrice, elles ont plongé dans la vie quotidienne et clandestine de dix latino-américaines, pour la plupart mères célibataires ou divorcées. Ces femmes sans statut légal gagnent péniblement leur vie en faisant la plupart du temps des tâches domestiques (ménage, repassage et garde d'enfants), non sans envoyer de l'argent à leur famille restée au pays. Non autorisée à vivre ici, cette main-d'œuvre bon marché est objectivement jugée indispensable à certains secteurs économiques du pays. Ce qui pousse les spécialistes de la migration irrégulière à parler d'hypocrisie et de cynisme..." lire la suite

Toulouse - Signature du premier contrat d'objectifs

Julien — 2010-02-08T22:43:06Z

Rectorat de Toulouse : signature du premier contrat d'objectifs dans le premier degré.

Le premier contrat d'objectifs dans le premier degré a été signé jeudi 4 février 2010 par le rectorat de Toulouse, avec la circonscription de Gourdon (Lot) : il vise à « améliorer la performance » des élèves et des pratiques professionnelles des enseignants. Le diagnostic est établi à partir des évaluations nationales de CE1/CM2, permettant ainsi de définir les priorités en termes de progrès. Établi pour trois ans, le contrat d'objectifs est piloté par des indicateurs chiffrés, dont le degré d'atteinte est mesuré chaque année dans un « rapport annuel de performance de la circonscription ».

« Le contrat d'objectifs est la capacité collective à repérer les points faibles et arrêter les cibles que l'on veut atteindre trois ans plus tard », explique à AEF Jean-Jacques Lacombe, inspecteur d'académie du Lot. « Les enseignants ne sont pas opposés à la performance quand on leur explique qu'elle est 'la réalisation de l'attendu' ».

Pour Olivier Dugrip, recteur de Toulouse, « cette contractualisation permet de décliner, dans le premier degré, au niveau territorial, les objectifs nationaux qui sont fixés par les projets annuels de performance et par le projet académique qui est en cours de finalisation ». L'académie a mis en place des contrats d'objectifs avec l'ensemble des établissements du second degré depuis 2006 et devrait généraliser cette démarche pour le premier degré dans les huit inspections académiques de la région Midi-Pyrénées.

RÉFLEXION D'ÉQUIPE

« Nous avons voulu éviter à tout prix l'outil technocratique et privilégier une réflexion d'équipe partagée », explique Jean-Jacques Lacombe, IA-DSDEN du Lot. Pour élaborer ce contrat d'objectifs de la circonscription de Gourdon, une première réflexion a été menée en conseil d'IEN, avant d'être reprise collectivement et retravaillée par l'équipe de circonscription et les 68 directeurs d'école de la circonscription pendant six mois. « Il faut que la notion de performance se différencie du simple projet de circonscription », précise-t-il.

Aucun moyen supplémentaire n'est dégagé par le rectorat ou l'inspection académique pour mettre en oeuvre les contrats d'objectifs, mais une « redéfinition totale des missions des conseillers pédagogiques » a été engagée par l'équipe de circonscription. « Il faut optimiser le temps d'accompagnement des équipes et notamment des directeurs d'école et leur dégager du temps de formation afin qu'ils intègrent cette nouvelle logique », note l'IA du Lot. Du temps de remplacement est également dégagé par l'équipe de circonscription et mis à la disposition des directeurs d'école.

LES TROIS AXES DU CONTRAT D'OBJECTIFS

Le contrat d'objectifs est orienté autour de trois axes.

Axe 1 : Réguler la fluidité des parcours des élèves, diminuer le taux de redoublement et améliorer les taux de passage « Nous avons remarqué qu'il existait de gros écarts entre les écoles, en particulier sur les taux de maintien et de retard qui n'amenaient pas une bonne acquisition du socle de compétences », déclare Jean-Jacques Lacombe. « Ces écoles en arrivaient à des maintiens abusifs et inefficaces pour les élèves alors même que la circonscription n'a pas de mauvais résultats aux évaluations nationales. La circonscription a mis en place un outil qui permet de visualiser l'ensemble des résultats du territoire. Les informations sont partagées entre la circonscription et les écoles et entre les écoles et les regroupements pédagogiques intercommunaux (RPI) qui sont très nombreux sur le territoire », détaille l'inspecteur d'académie du Lot. « Pour déterminer l'origine de ces retards, il faut discerner les facteurs endogènes, ceux qui dépendent de la responsabilité des professeurs d'école, et les facteurs exogènes liés à des secteurs ruraux très isolés ou à des zones en difficulté sociale », explique Jean-Jacques Lacombe.

La circonscription fait dorénavant un croisement systématique entre le maintien, le programme personnalisé de réussite éducative (PPRE), les résultats aux évaluations nationales et les Rased. L'un des indicateurs vise à fixer le taux de retard à la fin du CM2 en dessous du seuil de 3 % d'ici à trois ans. Il est actuellement « entre 6 et 7 % ».

Axe 2 : Accroître la performance des enseignants au regard des nouveaux enjeux pédagogiques (socle commun, évaluations, aides aux élèves et aide aux futurs enseignants) « Les enseignants ont du mal à entrer dans le 'savoir évaluer par les compétences' et à sortir d'une logique disciplinaire », note Jean-Jacques Lacombe. L'un des objectifs est de consacrer au moins 30 % des conseils de cycle à l'aide aux élèves. Le taux est aujourd'hui de 15 %, ce qui est « nettement insuffisant » selon l'IA du Lot. Les résultats attendus portent sur la mise en place de conseils de cycle pour organiser la validation du socle, l'intégration des enjeux pédagogiques du socle commun dans les pratiques de classe, l'optimisation de l'autonomie des élèves dans leurs apprentissages, en sensibilisant les enseignants à cette priorité, la constitution d'un vivier stable d'enseignants référents, l'augmentation du nombre d'enseignants en capacité de co-intervenir dans le cadre d'animations et l'augmentation du nombre de candidats au certificat d'aptitude aux fonctions d'instituteur ou de professeur des écoles maître formateur (CAFIPEMF) issus de ce groupe de travail.

Axe 3 : Développer la diversité de l'enseignement des langues vivantes. La stratégie vise enfin à renforcer la formation des enseignants en anglais pour une meilleure autonomie concernant l'enseignement de cette langue, même si « l'apprentissage de l'espagnol et de l'allemand est également à développer », rappelle le recteur Olivier Dugrip.

REDÉFINITION DES MAQUETTES DES PROJETS D'ÉCOLE

Parallèlement à cette démarche de performance, l'inspection académique du Lot a redéfini une maquette des projets d'école, centrée sur les compétences. « Les projets d'école sont maintenus mais ils ciblent aussi les compétences à atteindre », précise Jean-Jacques Lacombe. « Il y a une nécessité de cohérence dans la démarche et le principe entre l'équipe de circonscription et le projet d'école qui est maintenant un contrat d'école. »

Source : CG Education

Maroc - Création du premier Samu social à Agadir

Julien — 2010-02-08T22:11:09Z

"La problématique de la protection de l'enfance était au cœur du débat à Agadir. Nouzha Skalli, ministre du Développement social, de la Famille et de la Solidarité a, dans ce sens, présidé une rencontre avec les associations œuvrant dans le domaine de la Protection de l'enfance dans la ville d'Agadir.

Rencontre qui entre dans le cadre de son plan stratégique 2008-2012 visant la consolidation de la politique participative impliquant les acteurs locaux dans la planification et le suivi des programmes de développement social. « La protection de l'enfance est une question de droits humains ; elle fait appel à la recherche de l'innovation en terme de mobilisation, de conception d'approches et de services sociaux innovants », a souligné la ministre. Une amélioration de la situation des enfants en situation difficile commence déjà à se faire ressentir dans les domaines législatif, socio-économique, sanitaire et éducatif.

Toutefois, des défis restent à relever afin de maîtriser le phénomène et disposer de données statistiques. « Les besoins des enfants en situation précaire, explique Skalli, doivent être pris en compte dans les programmes de la gouvernance locale ». La mise en place d'un circuit de prise en charge des enfants victimes de violence et la construction de réponses de proximité par le biais d'une cellule de veille sont aussi des défis à relever.

La rencontre-débat a été couronnée par la signature d'une convention cadre en partenariat avec l'Entraide nationale et avec l'appui technique et financier de l'Agence espagnole de coopération internationale pour le développement (AECID). Cette convention a pour objectif la mise en place du premier SAMU Social à Agadir..." lire la suite

Source : L'Economiste / Fatiha NAKHLI

Paris - Nouveau programme d'Aide sociale à l'enfance

Julien — 2010-02-08T21:57:21Z

"Le Conseil de Paris a voté lundi son nouveau plan départemental de l'aide sociale à l'enfance (ASE). Au programme : de nouvelles places pour les mineurs étrangers isolés et des accueils supplémentaires pour les 26.000 jeunes parisiens concernés par cette aide.

Ce nouveau schéma, porté par l'adjointe au maire PS de Paris Bertrand Delanoë chargée de la protection de l'enfance, est un programme de 5 ans (2010-2014). "Ce texte vient remplacer et actualiser le précédent qui date de 2003", précise Bertrand Delanoë, lors du Conseil de Paris qui a adopté le projet à l'unanimité lundi.

Actuellement, le département de Paris prend en charge 950 mineurs étrangers isolés et jeunes majeurs jusqu'à 21 ans, a rappelé l'adjointe au maire en présentant son projet avant le Conseil. "Paris compte 12% de familles pauvres, les enfants ne partent pas tous avec les mêmes chances. Nous avons pour mission de casser l'image d'enfants difficiles, ce sont des enfants fragiles", avait-elle ajouté. Le programme comprend ainsi l'ouverture de 300 places supplémentaires pour l'accueil des enfants en danger, six nouveaux centres sociaux associatifs d'ici 2014, 85 places d'accueil supplémentaires pour les mineurs étrangers isolés, et le parrainage d'enfants en précarité..." lire la suite

Source : France Soir

Du sujet à l'usager… vers le meilleur des mondes ?

Julien — 2010-02-08T13:09:52Z

Le DERPAD organise deux journées de rencontres avec des intervenants que nous connaissons bien à 7.8.9 Radio Sociale. Elles se dérouleront du 12 au 13 avril 2010 à Paris. L'inscription est gratuite.

Du sujet à l'usager… vers le meilleur des mondes ? - Usager du métro et de l'école, de la poste et du train, usager des services de téléphonie et de télévision, de la justice et du soin : n'est-ce pas à son propos qu'en 1957 déjà, dans ses Mythologies, Barthes avertissait du danger de la dispersion « de la collectivité en individus, et de l'individu en essences ».

Nouvel habit sans doute, cet usager, pour un vieux rêve du pouvoir, celui d'un citoyen transparent, accessible à tout moment et partout, qui valut il y a deux siècles aux langues régionales et dialectes leur marginalisation, mais aujourd'hui porté par un discours de la techno science promis à un avenir illimité.

Pressé comme jamais de participer au tissage de ce nouvel habit à travers enquêtes de satisfaction, procédures d'évaluation et d'autoévaluation, grilles et questionnaires divers, ne resterait-il au sujet qu'à devoir l'endosser sans plus pouvoir ni soulever la question de sa pertinence, ni l'éveiller chez l'autre.

Car l'enfant lui-même ne fait pas exception, et la tentation est aujourd'hui palpable de son assignation tantôt à un statut d'élève voué à la seule acquisition de savoirs abstraits, tantôt à un statut de support de la stratégie marketing, tantôt, quand doit intervenir la justice, à un état de minorité exclusivement juridique et uniformisant.

Qu'allons-nous faire, demandait Pierre Legendre, de la désillusion ? Quel bien commun désormais nous donner, qui autoriserait que ne soient pas simplement assimilées les notions d'efficacité et de rentabilité ? Quel service public, dont un fonctionnement responsable saurait se protéger et nous garantir contre les seules exigences de l'idéologie managériale ?

A l'heure où la satisfaction, celle précisément de l'usager, voire du client, portée au rang d'idéal, s'affirme le maître mot d'une démarche que l'on nous dit de qualité, comment, sans méconnaître l'impératif économique, redonner place et valeur sémiologique aux aléas et aux difficultés de la relation soignante et de la relation éducative ?

Plaisir de travailler et ressorts de la créativité seraient-ils à ce prix, que soit rétabli dans son pouvoir d'interpellation, par delà l'incontournable contrainte gestionnaire et la nécessité d'une prescription des tâches, le travail réel, avec ses imprévus, ses résistances, sa permanente exigence d'adaptation ?

Telles sont quelques unes des questions que le DERPAD, conscient de la difficulté de leur abord, souhaiterait voir ouvrir, à l'occasion de son colloque.

Programme à télécharger

Source : Derpad

Éducation populaire : disparition ou mutation ?

Julien — 2010-02-08T08:18:09Z

Ce numéro voudrait retracer l'histoire de l'éducation populaire, revisiter ses acteurs et chercher si des éléments ne continuent pas à animer l'action de certains collectifs d'aujourd'hui.

Après les grandes lignes de l'histoire de l'INJEP dans les rapports de cette institution à l'éducation populaire qui se place au coeur des problématiques françaises de jeunesse et d'éducation populaire, viennent ensuite les témoignages d'acteurs qui ont contribué à l'émergence des mouvements dont le CNAJEP est aujourd'hui le porte-parole. C'est ainsi que vous trouverez des témoignages sur les mouvements familiaux ouvriers chrétiens, les mouvements sportifs, les mouvements d'éducation nouvelle qui ont conduit au développement de l'éducation spécialisée, les mouvements culturels présents tant dans les lieux de travail, que dans les lieux de loisirs. Mais s'en arrêter à l'historique serait sans doute insatisfaisant si nous n'étions pas amenés à faire le point sur le présent et tracer des pistes d'avenir.

Ce sera notre deuxième partie. Des articles font le point sur la question de la formation professionnelle continue, puis sur le projet d'un service civique proposé par des militants d'éducation populaire. Ces deux ouvertures constituent certainement une façon de redonner à l'éducation populaire une place dans la société d'aujourd'hui. Par ailleurs, le Collectif éducation populaire et transformation sociale, né en 2006 en Languedoc-Roussillon, se donne pour objectif de développer une réflexion actualisée et prospective autour des problématiques de la jeunesse et de la culture populaire, notamment en lien avec la notion de gratuité. Enfin un article rappelle l'action de l'éducation populaire au niveau international dans le cadre du développement des échanges interculturels au niveau mondial. Ce numéro ne prétend pas reconstruire un passé idéalisé mais il tente d'ouvrir des pistes pour l'avenir. Aujourd'hui où nous avons retrouvé un Haut Commissaire à la jeunesse, dont le Livre vert, malgré ses lacunes, offre de nombreuses opportunités, nous espérons que nos réflexions seront un encouragement pour ceux qui pensent que l'éducation populaire a toujours du sens.

N°4/2009 16 € de la revue Vie Sociale

Site : www.cedias.org

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Ile de la Réunion - La casse sociale au Département

Julien — 2010-02-08T07:58:10Z

Parce que faire du social ne s'improvise pas, si l'ARAST pouvait servir de leçon - "Le social dans une définition large peut être entendu comme étant l'expression de l'existence de relations entre les vivants. Il est aussi utilisé en France, dans le cadre de l'action sociale au sujet du travail social et des aspects sociétaux.

Dans notre île, le social est l'affaire des associations, des administrations mais aussi des collectivités. Deux vagues de décentralisation plus tard, une collectivité est plus marquée par le portage de l'action sociale : j'ai nommé le Conseil Général de la Réunion.

Au sein de cette administration, le social est menée à coup d'effets médiatiques sur des prestations "pass ou chèque" qui sont nécessaires pour nos citoyens.

Mais est occulté un travail moins glorieux toutefois plus fondamental, fait de quotidien, de contact, d'écoute, réalisé par des professionnels du social ou du médicosocial.

Ces nombreux professionnels appliquent avec leur savoir- faire les orientations de la Collectivité, pensées, réfléchies, déclinées en mise en œuvre par des cadres de l'action sociale.

Or, paradoxalement, à l'augmentation de ses missions, le Conseil Général perd ses cadres formés à la pratique du social !..." lire la suite

source : Zinfos

Image : Réunion.orange.fr

Comment les jeunes errants mettent le travail social en difficulté

Julien — 2010-02-08T07:39:27Z

"Mineurs en fugue, en rupture de famille ou de placement, jeunes adultes en pleine dérive, ils déstabilisent souvent les travailleurs sociaux car certains… ne leur demandent rien ! Avant d'errer dans la vie, ces jeunes ont tous commencer par errer dans leur tête, et c'est là qu'il faut les aider. Après, c'est beaucoup plus difficile. Surtout pour ceux qui, de chute en chute, s'enferment dans une véritable carrière d'errant, allant alors de la mort sociale à la mort tout court. Il revient aux acteurs sociaux la responsabilité d'inventer de nouvelles réponses, et, de faire émerger des solutions dans une dynamique d'intelligence collective où chacun ait sa place : les institutions dans leur capacité à s'adapter et à descendre de leur tour d'ivoire, les professionnels dans l'imagination de nouvelles pratiques et les jeunes dans la reconstruction de leur personne.

Il apparaît difficile de définir à la fois ce qu'est l'errance et qui sont les jeunes errants. Le phénomène de l'errance peut tout d'abord être compris dans son sens restrictif. Il s'agit alors d'une vie dans la rue qui s'identifie à une désinsertion grave. Mais il peut aussi être perçu au sens large de ces jeunes sans occupation ni ressort de vie, qui vont traverser à un moment de leur existence une situation d'instabilité. L'errance peut être soit immobile et se situer dans tel quartier, tel centre ville, la plupart du temps dans le secteur géographique où le jeune a grandi. Elle peut encore se faire mobile et itinérante, sans but précis ni itinéraire construit, mis à part les regroupements dans les grandes villes festivalières qui sont au contraire très recherchés.

Cela peut autant être un parcours chaotique qu'un simple passage sans qu'il y ait d'ordre logique de transition de l'un à l'autre. Ce peut encore être un choix de vie délibéré marqué par une volonté de rupture, mais aussi un destin subi..." lire la suite

Source : Lien Social / Jacques Trémintin

Publication - Vivre et grandir avec un polyhandicap

Julien — 2010-02-03T13:31:36Z

Une rencontre aura lieu à l'IRTS le 29 mars 2010 de 13h30 à 17h afin de présenter l'ouvrage écrit par le collectif, elle nous donnera l'occasion de faire mémoire de l'action en faveur des personnes polyhandicapées dans la région et ailleurs, et enfin de réaliser une mise au point sur l'actualité du polyhandicap en matière de médicalisation, de perspectives structurelles et de vie quotidienne pour les personnes et leurs familles.

Ce livre est le fruit d'un travail collectif autour du polyhandicap, tel qu'il est vécu en pratique, au quotidien, par des professionnels et des parents, lesquels ont appris à partager leur expérience au bénéfice de ces enfants particuliers.

La trame générale de l'ouvrage est la vie d'une personne polyhandicapée et de sa famille, depuis la découverte et l'annonce du handicap, jusqu'aux derniers instants de vie partagée. L'écriture raconte le partenariat actif qui s'établit peu à peu entre tous les acteurs d'un territoire, pour assurer au mieux l'éducation et les soins.

Ce déroulement est entrecoupé de chapitres où des questions plus générales sont rassemblées par thème de réflexion, non sur le plan du savoir, mais pour prendre un peu de hauteur au-delà des réalités quotidiennes. Les auteurs, parfois, se positionnent clairement pour témoigner d'un consensus sur une pratique. D'autres fois les questions fusent, car les réponses ne sont pas des certitudes, mais des pistes où chacun chemine à son rythme.

Un questionnement cependant ne trouve pas de place dans ce livre : « Le polyhandicapé est-il une personne ? » Le collectif a choisi de prendre clairement position sur ce sujet, trouvant même inacceptable de poser la question, et souhaite affirmer à chaque page toute la grandeur et la dignité d'enfants et d'adultes dont les vies nous sont précieuses ; l'amour que nous leur offrons, et qu'ils nous rendent bien, donne sens à nos histoires respectives.

Vivre et grandir avec un polyhandicap

Sous la direction de Dominique Juzeau

Préface du Professeur Louis Vallée

Avant propos de Pierre Tisserand

Source : CREAI

Intervenante sociale avec les forces de police

Julien — 2010-02-03T13:04:04Z

"Carole Boizeau est intervenante sociale auprès des forces de police et de gendarmerie de l'Aude. En poste depuis janvier 2008, elle assure le suivi des victimes de violences conjugales et intrafamiliales.

Cette femme est arrivée au commissariat de police pour demander de l'aide. Elle était sans un sou, sans papiers. Son mari lui avait tout volé. Sans toit aussi : il avait changé les serrures de la porte d'entrée. « Nous avons appelé Mademoiselle Boizeau qui a aussitôt trouvé une solution pour la prise en charge de cette femme », explique le commandant Catherine Garnier. Depuis janvier 2008, Carole Boizeau occupe un poste d'intervenante sociale auprès des services de police et de gendarmerie de l'Aude. Un poste financé par l'État et chapeauté par le centre d'information sur les droits des femmes et des familles (CIDFF). C'est au sein de la commission départementale de lutte contre les violences faites aux femmes qui réunit forces de l'ordre, services de l'État et autres travailleurs sociaux que « la nécessité d'un relais a été pointée », entre les forces de l'ordre et les services sociaux, souligne Marie-Hélène Castelar, la directrice du CIDFF..." lire la suite

source / Photo : Ladepeche.fr